Mi experiencia en el curso

Aunque debo reconocer que al principio llegué a plantearme dónde me había metido ya que sentía un poco agobiada y perdida, al final, me siento contenta de haber podido terminar el curso ya que ha supuesto un importante reto personal,sobre todo, en el tema de las nuevas tecnologías.
Decir que he aprendido a partes iguales sobre TDAH y sobre nuevas tecnologías e incluso redes sociales o comunidades de aprendizaje sobre las que nunca había oído hablar.Y que, sin duda, los conocimientos adquiridos ( unos y otros) van a ser útiles para mi desarrollo profesional.
Agradecerle también a mi tutor, Jose Luis, la paciencia y disponibilidad que ha tenido durante todo el curso. Han sido muchos los fines de semana que he solicitado su ayuda y siempre ha estado ahí.
Ya no nos queda nada!! Mucho ánimo a todos!!

EXAMEN LENGUA UNIDAD 3

A continuación os dejo el examen de lengua castellana correspondiente a la Unidad 3 del área de Lengua. En el caso del niño TDAH haría el mismo examen que el resto de sus compañeros teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:

• El niño tendrá en la mesa o en un sitio visible para él un cartel recordatorio de los pasos a seguir durante un examen.
• Contará con más tiempo para realizar el examen que el resto de sus compañeros.
• El tutor( profesor de lengua) estará cerca de él durante la realización de la prueba guiandole en la realización de cada uno de los ejercicios y leyendo con él los enunciados si fuese necesario.
• En el caso de que el día del examen el niño esté muy alterado o cansado las preguntas 2,4,5,8 y 9 serán evaluadas de forma oral.El profesor rodeará con un círculo rojo en el examen del niño aquellas que es obligatorio que conteste en papel y se lo hará saber al niño.
• El dictado lo hará en un apoyo ordinario con el profesor de apoyo.

EXAMEN DE LENGUA CASTELLANA.                         UNIDAD 3 Los inventos

ALUMNO: .....................................................................................

CURSO: ........................................................................................  FECHA:.........................

1.      Rodea los contrarios de las palabras destacadas en negrita.

incompleto - completo - entero- lleno            sacar- introducir - meter- volver

hablar – charlar- callar – gritar             rápido – veloz – lento - tranquilo

2.      Vuelve a escribir estas oraciones sustituyendo la palabra en negrita por su contrario.

·        Debes separar las piezas del puzle..............................................................................

·        Me encontré a Esther a la salida del cine.....................................................................

·        Esta camisa está mojada..............................................................................................

·        Tengo un perro grande................................................................................................

·        El colegio está muy lejos de mi casa............................................................................

3.      Completa estas oraciones con los signos de puntuación que faltan.

• … Crees que Laura y Tomás han visto un ovni de verdad …
• Las ardillas son muy ágiles …
• … Qué día tan estupendo hace …
• Por favor, … dónde está la estación de tren …
• ... Que calor hace...

4.Escribe el antónimo de las siguientes palabras:

• Claro.........................      

• Limpio.....................
• Simpático.................
• Ordenado..................
• Agradable.................

5.Escribe una pregunta para cada una de estas respuestas.

……………………………………………………...  Vivo en la calle Greco.

……………………………………………………....  Tengo dos hermanos.

…………………………………………………….... A las nueve me voy a dormir.

………………………………………………….…..  ¡Me encanta!

6¿Se puede escribir un punto después del signo de interrogación o el de exclamación?

7.Combina estas palabras y escribe cuatro oraciones diferentes con sentido completo.

fantásticas         lee        muchas        hermano          mayor              Mi          novelas

                     i.                        ………………………………………………………………………

                   ii.                        ………………………………………………………………………

                  iii.                        ………………………………………………………………………

                 iv.                        ……………………………………………………………………...

8.Lee y completa

·        Los ………………………… son las palabras que tienen el significado contrario.

·        Se escribe punto al final de cada……………………..

·        Cuando preguntamos algo, se escriben los signos de………………………al principio y al final de la pregunta.

·        Las oraciones son las palabras o conjuntos de palabras en orden que comunican un mensaje con sentido …………….........

·        Para contar un………………. hay que explicar una situación inicial (a quién, cuándo y dónde ocurre). Después hay que explicar qué sucede y  cómo……………......

9..Escribe dos oraciones interrogativas (usa las palabras: bombilla, invento, reciclar, casa)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

.Escribe dos oraciones exclamativas   (usa las palabras: ordenador,teléfono, bonito, grande)

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

10.Dictado.

.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

INDICADORES DE EXITO EN EL AULA TDAH

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA CON ALUMNOS TDAH

• Sentar al alumno en un lugar tranquilo cerca del profesor y alejado de elementos que puedan distraerle.
• Establecer un ambiente estructurado en el aula evitando los imprevistos.
• Emplear referencias visuales para la instrucción auditiva.
• Durante las tareas verbales, mantener contacto visual con el alumno.
• Darle instrucciones claras y concisas.
• Presentarle tareas de corta duración.
• Dividir las tareas complejas en otras mas sencillas.
• Proporcionar al alumno tiempo extra para algunas tareas ( ej. exámenes)
• Ayudarle a fijarse metas concretas, razonables y alcanzables adaptadas a sus posibilidades.
• Reforzar y recompensar a menudo aquello que hace bien teniendo en cuenta que el refuerzo debe ser inmediato a la conducta deseada.
• Facilitarle rutinas para que organice el material: libros, útiles de escritura, mochila...
• Permitir al alumno levantarse en ocasiones mientras trabaja.
• Proporcionarle afecto,evitar las críticas y el ridículo.
• Ofrecerle actividades motoras constructivas ( dibujar, plastilina, puzzle...) para utilizar en los tiempos de espera.
• Canalizar el excesivo movimiento físico en actividades mas constructivas como el reparto y recogida de materiales.
• Entrenarles en técnicas de autocontrol comportamental (autoinstrucciones).
• Emplear medios didácticos motivadores como medio de aprendizaje de contenidos curriculares.

FAMOSOS CON TDH: DANI MARTÍN

Dani Martín nació en San Sebastian de los Reyes el 19 de febrero de 1977. Se crió con sus padres y su hermana en un pueblo llamado Alalpardo, a las afueras de Madrid. Desde pequeño le gustaba imitar a sus artistas favoritos en el salón de su casa, lo que le llevó a soñar con formar su propio grupo algún día. Consciente de que el instituto no le atraía, comenzó a trabajar con su padre a la vez que desarrollaba sus estudios de Arte Dramático en la escuela de Cristina Rota, quien le facilitó sus primeros trabajos como actor teatral y cómico. Más tarde, decidiría cambiar de escuela, entrando en la de William Layton. A partir del momento en que terminó su formación, Dani Martín comienza a aparecer en diversos papeles como actor, tanto en cine como en televisión. Su primera aparición en televisión fue como botones en un especial de Nochevieja junto a Martes y Trece. Posteriormente, presentó el programa musical Ponte las pilas y también ha aparecido en algunos capítulos de series destacadas, como "Al salir de clase", "El comisario", "Hospital central", "7 vidas", "Raquel Busca su sitio", "Cuenta atrás" o "Los hombres de Paco", entre otras muchas apariciones. Mientras hacía papeles diversos en cine y televisión, comenzó a trabajar como repartidor de pedidos ya que, como él mismo ha confesado, le encantaba conducir, así como la libertad que ese trabajo le concedía al permitirle estar en la calle todo el día escuchando y cantando la música que le gustaba: los Pistones, Hombres G, los Nikis...²

A partir del año 1994 Dani Martín lidera un proyecto musical llamado El canto del loco, con los que publica varios discos destacados. En septiembre de 2009, El Canto del Loco decide darse un descanso como grupo, lo que aprovecha Dani Martín para dar un impulso a su carrera musical en solitario. El 25 de agosto de 2010, Dani Martín publica el primer sencillo de lo que sería su primer trabajo como solista. El sencillo se titulaba "16 añitos" y el álbum "Pequeño". En 2013 saca su segundo álbum en solitario: Dani Martín.

Él mismo reconoce el día de la publicación de su primer libro que padeció y todavía padece este trastorno, un trastorno con el que a buen seguro ha luchado pero que no le ha impedido alcanzar el éxito en su vida profesional.

Para explicar a los almunos de 3º de Primaria que todos somos diferentes y  que la diversidad es enriquecedora emplearía el cuento Oliver Button es una nena. Podríamos leerlo en clase y generar un pequeño debate sobre esta bonita historia con final feliz. Creo que sería muy enriquecedor y saldrían conclusiones muy interesantes.

MAPA DE EMPATÍA

¿QUÉ VE?	¿QUÉ DICE Y HACE?	¿QUÉ OYE?	¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?
·       La gente se enfada con él ·       Malas caras y enfados. Los compañeros se ríen de él	·       Se mueve mucho ·       No guarda el turno de palabra. Se distrae fácilmente	·       “Estate quieto” ·       “Para ya” “ Me estás molestando”	·       Siente nerviosismo ·       Falta de control Impulsividad.